Étude pilote : premiers résultats et prochaines étapes

Au cours de l'année, nous avons développé et perfectionné notre plateforme d'enquête en ligne multilingue afin de poursuivre notre recherche sur la résilience et la pédagogie. Celle-ci est maintenant disponible en allemand, en anglais, en espagnol et en chinois, et le portugais et le néerlandais suivront bientôt grâce au soutien de nos collègues au Brésil et aux Pays-Bas. Une fois cette plateforme mise en place, nous avons lancé notre enquête pilote et avons été ravis de recevoir la participation d'enseignants Waldorf du monde entier. Les enseignants nous ont généreusement ouvert les portes de leurs classes, nous offrant des réflexions honnêtes sur la manière dont leurs élèves font face aux défis actuels, sur ce qui les aide et sur les domaines dans lesquels ils peuvent rencontrer des difficultés.

Qui participe ? 

L'étude pilote inclut un groupe large et culturellement diversifié d'enseignants issus d'écoles Waldorf d'Europe, d'Amérique du Nord et du Sud, et d'Asie. Les participants sont basés dans des pays tels que l'Argentine, le Chili, la Chine, la Colombie, l'Estonie, la France, la Hongrie, le Mexique, la Russie, l'Espagne et les États-Unis. Ils apportent des perspectives issues de divers rôles – notamment enseignants, professeurs de matières, mentors, tuteurs et personnel de soutien pédagogique – et de niveaux scolaires allant du primaire au secondaire supérieur. Cette riche diversité géographique ajoute de la profondeur et de l'ampleur aux informations recueillies, offrant une vision interculturelle significative des expériences des élèves. 

Points forts

Les enseignants ont fait part d'un large spectre de réflexions dans les questions ouvertes, abordant les résultats scolaires et la transition après l'obtention du diplôme, le bien-être et le comportement, la socialisation et les relations, l'influence des parents et de la famille, ainsi que les facteurs liés à l'école et au système. Parmi ces thèmes, les préoccupations relatives au bien-être des élèves étaient particulièrement présentes. De nombreux enseignants ont décrit des niveaux croissants d'anxiété, de nervosité et de sensibilité émotionnelle, et certains ont noté que les élèves exprimaient une peur subtile mais grandissante de « sortir dans le monde ». 

Plusieurs éducateurs ont observé que les enfants interagissent davantage avec les autres dans les espaces virtuels, un changement qui peut miner leur confiance dans les interactions directes et en face à face. Les difficultés de concentration et de calme intérieur ont également été fréquemment mentionnées, avec des avertissements selon lesquels la surstimulation constante de la vie moderne pourrait avoir de graves conséquences à long terme sur la santé. La fatigue est apparue comme un thème récurrent : les élèves semblent souvent fatigués. Les enseignants ont également évoqué des niveaux de stress plus profonds liés à l'érosion des traditions culturelles, à la perte de contact avec les langues maternelles et aux préoccupations environnementales. Les relations sociales ont constitué un autre thème central. 

D'une part, les enseignants ont décrit des élèves qui ont du mal à socialiser de manière autonome et qui dépendent fortement de la communication numérique. Cela peut entraîner un sentiment d'insécurité ou d'isolement. D'autre part, de nombreux éducateurs ont souligné l'effet stabilisateur des liens humains solides, tels que le soutien des enseignants, la compréhension des pairs et une communauté bienveillante, qu'ils considèrent comme des sources essentielles de force et de résilience. Des facteurs liés à l'école ont également été mis en évidence, notamment la charge de travail scolaire exigeante, le nombre élevé d'obligations extrascolaires et l'instabilité causée par le roulement fréquent des enseignants. Ces pressions structurelles ajoutent à la complexité générale de la vie quotidienne des élèves. Lisez ici les citations de nos répondants.

Quelle est la prochaine étape ? Nous travaillons activement à l'obtention d'une autorisation éthique aux Pays-Bas auprès du comité d'éthique de l'université de Maastricht avant de distribuer le questionnaire aux mineurs. Dans l'intervalle, nous mènerons des entretiens qualitatifs avec les enseignants Waldorf inscrits afin d'approfondir nos connaissances sur les questions de recherche à l'aide d'informations empiriques et de lancer le questionnaire pour la deuxième vague. Les nouveaux participants sont invités à s'inscrire via le questionnaire d'inscription intégré à la page du projet. 

Nous profitons de cette occasion pour exprimer notre gratitude à tous les enseignants qui ont généreusement pris le temps de répondre à l'enquête et de partager leurs expériences. Nous sommes impatients de poursuivre ce travail !

Belle Leung and Jacinta Gorchs